محمد منفلوطي_HIBAPRESS
Il Ministero dell'Istruzione Nazionale, dell'Istruzione Primaria e dello Sport ha annunciato una serie di misure volte a stabilire un sistema di valutazione e di esami nel ciclo della scuola primaria e secondaria, con i suoi due cicli, che mira a seguire e monitorare le studentesse e gli studenti e a valutare le loro prestazioni in base alle loro situazioni, per garantire la fornitura di indicatori reali e significativi del loro livello di apprendimento.
Il Ministero ha sottolineato che ciò richiede l'attivazione di un carattere contrattuale nel campo della valutazione tra i vari attori e intervenienti e di sottolineare la sua importanza all'interno dei vari documenti di riferimento che inquadrano le operazioni di valutazione e di esame, al fine di garantire la qualità della pianificazione, della preparazione e dell'esecuzione delle operazioni relative alla valutazione in generale, e degli esami scolastici in particolare.
In questo contesto, e al fine di ridurre il margine di errore nella stima del livello di controllo dell'apprendimento degli studenti, consentendo una precisa determinazione del loro livello di risultati scolastici alla fine del ciclo scolastico nella scuola primaria, secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado, si possono adottare due approcci principali per garantire la qualità e l'affidabilità dei risultati degli esami scolastici, il primo approccio consiste nel migliorare la qualità delle attrezzature utilizzate negli esami scolastici di certificazione, mentre il secondo approccio si concentra sul controllo del corso degli esami con l'obiettivo di attuare tutte le operazioni relative alla loro conduzione e correzione in conformità con le procedure.
In relazione a questi due approcci, durante ogni ciclo di questi esami vengono adottate tutte le misure di inquadramento e organizzazione, a vari livelli nazionali, regionali e provinciali, per verificare la preparazione e lo sviluppo di diverse scelte in conformità con gli standard di qualità richiesti.
Sono inoltre adottate tutte le misure volte a proteggere il corso degli esami e la loro correzione da alcune possibili violazioni che potrebbero causare un aumento del margine di errore nella stima del livello di prestazioni dello studente, con conseguente generazione di stime imprecise di tale prestazione, che influisce negativamente sulla qualità del processo di insegnamento-apprendimento diretto e si riflette sul futuro dei risultati scolastici degli studenti.
In relazione a ciò, la pratica dell'imbroglio durante gli esami è tra le carenze che influiscono negativamente sulla qualità degli esami di certificazione e sui loro risultati, poiché questo comportamento assume molteplici forme, tra cui l'abitudine di alcune studentesse e studenti a pratiche scorrette che influenzano direttamente la loro volontà e la loro motivazione ad apprendere, e questa situazione contribuisce anche alla produzione di indicatori educativi imprecisi, il che ostacola l'adozione delle necessarie decisioni correttive da parte del personale amministrativo ed educativo.
Il Ministero, in una nota, di cui HIBAPRESS ha una copia, ha sottolineato che la limitazione di queste pratiche in modo efficace avrà effetti positivi sul futuro scolastico degli studenti nelle loro varie fasi e quindi affrontare questo comportamento con fermezza ed efficacia al momento giusto, soprattutto nei primi anni di istruzione, e in particolare durante il superamento degli esami di certificazione, è diventato un'urgente necessità per garantire il mantenimento della qualità dell'istruzione e del livello di risultati scolastici per gli studenti.
Considerando l'impatto negativo del fenomeno dell'imbroglio sui risultati durante l'intero percorso scolastico dello studente, e considerando il ruolo centrale che l'istituzione scolastica svolge nella socializzazione e nel rafforzamento dei valori di integrità e onestà, affrontare questa questione richiede il coinvolgimento di tutti gli attori interessati, e l'attuazione di una strategia continua e a lungo termine basata su diversi approcci e misure fondamentali e multidimensionali, che sono le seguenti:
1: Misure educative:
Questo approccio si basa sull'innalzamento del livello di controllo delle competenze di base al fine di ridurre la percentuale di studenti in difficoltà.
Adottando le seguenti misure:
* Garantire che le studentesse e gli studenti beneficino del tempo di apprendimento completo, in quanto misura essenziale per rafforzare la possibilità di migliorare il loro livello di risultati.
* Prendere in considerazione le differenze individuali tra gli studenti durante l'attuazione del curriculum scolastico come campo fondamentale per raggiungere le pari opportunità di apprendimento, consentendo un intervento immediato per affrontare i problemi di apprendimento durante le attività in classe e contribuendo a consentire a ogni studente di progredire secondo il proprio ritmo, e quindi rafforzando la sua motivazione a impegnarsi, il che lo aiuta a ottenere un apprendimento efficace.
* Garantire che tutti gli studenti beneficino di lezioni di supporto istituzionale, che sono supervisionate dalle istituzioni educative sotto la supervisione e il follow-up delle direzioni provinciali, consentendo loro di controllare il contenuto e le competenze minime prese di mira negli esami di certificazione.
* Garantire l'orientamento scolastico che tenga conto delle capacità dello studente e della sua motivazione e sia in linea con il suo progetto personale.
2: Misure comunicative e di sensibilizzazione.
Nell'ambito del rafforzamento dell'affidabilità dei risultati degli esami e della garanzia della loro integrità, le accademie regionali per l'istruzione e la formazione e le direzioni provinciali ad esse affiliate stanno lavorando per preparare e sviluppare un piano d'azione che includa una serie di misure comunicative e di sensibilizzazione volte a prevenire le pratiche che potrebbero influire negativamente sull'affidabilità dei risultati degli esami e che includano
Le seguenti misure:
* Organizzare incontri educativi a beneficio del personale amministrativo ed educativo delle istituzioni educative per definire i meccanismi adottati per affrontare i fenomeni negativi che potrebbero influire sullo svolgimento degli esami, tra cui la pratica dell'imbroglio negli esami.
* Includere il problema dell'imbroglio nei punti di discussione dei consigli educativi a livello di ogni istituzione educativa per discuterne e sensibilizzare sui suoi pericoli e adottare le decisioni appropriate per affrontarlo in base alle linee guida contenute in questa nota.
* Supportare gli studenti psicologicamente ed educativamente prima e durante gli esami di certificazione, per motivarli e rafforzare la loro fiducia in se stessi e esortarli a fare affidamento sulle proprie capacità durante il superamento degli esami.
* Mobilitare i vari media e comunicazione per partecipare alle campagne di sensibilizzazione organizzate prima degli esami di certificazione.
3: Misure organizzative
Le misure relative alla selezione e alla gestione dei centri d'esame, allo svolgimento e alla correzione degli esami sono tra le misure adottate per garantire l'affidabilità dei risultati degli esami e l'attuazione dei principi di merito, equità e pari opportunità.
Il miglioramento dell'efficacia di queste misure e la loro attuazione sul campo richiedono la revisione dei criteri di selezione dei centri d'esame, oltre ad attivare il ruolo degli osservatori, rafforzare il ruolo del personale amministrativo ed educativo e degli insegnanti incaricati della supervisione e fornire una guida di riferimento per inquadrare i loro interventi, e il miglioramento del processo organizzativo richiede di garantire il contributo efficace di questi team e di sollevare ogni tipo di imbarazzo da essi, consentendo loro di svolgere i compiti loro affidati con la totale neutralità richiesta.
In primo luogo: selezione dei centri d'esame e nomina del personale amministrativo ed educativo per gestirli.
* I centri d'esame e la nomina del personale amministrativo ed educativo incaricato della loro gestione vengono determinati in base ai seguenti criteri:
** Per l'esame regionale unificato per ottenere il certificato di scuola elementare:
I centri d'esame vengono selezionati tra le istituzioni di istruzione secondaria di primo grado o le istituzioni di istruzione secondaria. L'abilitazione. L'incarico di sorveglianza dei candidati durante l'esame è affidato agli insegnanti di istruzione secondaria di primo grado o secondaria. L'abilitazione appartenente all'istituzione che ospita l'esame.
** Per l'esame regionale unificato per ottenere il certificato del ciclo di scuola secondaria di primo grado:
I centri d'esame vengono selezionati tra le istituzioni di istruzione secondaria.
L'abilitazione per l'accoglienza di questi studenti:
L'incarico di sorveglianza dei candidati durante l'esame è affidato agli insegnanti di istruzione secondaria. L'abilitazione o insegnanti di scuola elementare.
Nei casi di istituzioni di istruzione primaria e secondaria di primo grado appartenenti all'ambiente rurale e quasi urbano, che sono considerati un'eccezione, in cui non è possibile rispettare le linee guida di cui sopra, è possibile applicare i seguenti criteri:
Mantenere i candidati nella loro istituzione originaria, a condizione che il personale amministrativo ed educativo sia nominato dall'esterno dell'istituzione, e questo personale comprende il responsabile del centro d'esame e la segreteria del centro d'esame, così come gli insegnanti incaricati della sorveglianza, la selezione di istituzioni di istruzione secondaria di primo grado come centri d'esame per lo svolgimento dell'esame regionale unificato per ottenere il certificato del ciclo di scuola secondaria di primo grado, nel caso di esaurimento della capacità delle istituzioni di istruzione secondaria. L'abilitazione.
L'autorizzazione è rilasciata dal direttore (a) dell'Accademia regionale per l'istruzione e la formazione, informando il Centro nazionale per gli esami scolastici e la valutazione dell'apprendimento di tutti i casi in cui i centri d'esame sono stati adottati in via eccezionale.
***Per gli esami unificati regionali e nazionali per ottenere il diploma di maturità
Vengono rispettate le procedure relative alla selezione e all'inquadramento dei centri d'esame attraverso:
Selezione dei centri d'esame in base a una delle formule previste nel registro delle procedure per l'organizzazione degli esami di maturità.
Rispetto della capacità dei centri d'esame sulla base di venti (20) candidati per ogni aula.
Dedicare aule di esame isolate e speciali per i candidati che beneficiano dell'adattamento dei soggetti, nonché per coloro che sono autorizzati ad accompagnare i compagni.
In secondo luogo: selezione dei centri di correzione e nomina del personale amministrativo ed educativo per gestirli.
La Direzione provinciale provvede alla preparazione di un numero limitato di centri di correzione per ogni esame, garantendo la buona organizzazione del processo di correzione e garantendo la distribuzione delle buste dei documenti di composizione in conformità con i controlli che garantiscono l'integrità e la trasparenza, che sono i seguenti:
* Eseguire il processo di correzione in conformità con le procedure di riferimento previste nei registri delle procedure per l'organizzazione degli esami di certificazione.
* Adottare il meccanismo di codifica segreta obbligatoriamente prima di avviare il processo di correzione dei risultati dei candidati, e gli insegnanti non sono tenuti a correggere i risultati dei candidati dell'istituzione educativa in cui lavorano.
Terzo: misure di follow-up
Migliorando la qualità degli esami di certificazione e garantendo l'affidabilità dei risultati che ne derivano, vengono adottate una serie di misure volte a combattere l'imbroglio negli esami e, quindi, l'attuazione efficace del principio di merito e pari opportunità tra gli studenti, e queste misure includono quanto segue:
* Organizzare l'accesso ai centri d'esame con l'obbligo per i candidati di consegnare telefoni cellulari e dispositivi elettronici prima di entrare nel centro d'esame, e il personale del centro d'esame lavora per dedicare uno spazio all'ingresso del centro d'esame per conservare tutti i mezzi che possono essere utilizzati per imbrogliare e vengono recuperati al termine della sessione d'esame.
* Diffusione del sistema elettronico per aiutare a rilevare e controllare i casi di imbroglio in tutti i centri per gli esami di maturità. Questo aiuterà a controllare i casi di imbroglio in cui vengono utilizzati telefoni cellulari e strumenti elettronici difficili da controllare da parte del personale di guardia.
* Garantire l'attivazione del ruolo delle commissioni locali per rilevare l'imbroglio a livello di tutti i centri d'esame per ottenere il diploma di maturità e inquadrare il loro lavoro.
* Rafforzare il ruolo dell'osservatore nel controllo dei casi di imbroglio e valutare il grado di conformità alle procedure di detenzione e redigere un rapporto speciale a tal fine alla fine di ogni sessione di esame.
* Attivare il ruolo delle commissioni mobili per monitorare il grado di conformità alle procedure per reprimere l'imbroglio all'interno dei centri d'esame e inquadrare i loro interventi, se necessario.
* Attivare il ruolo centrale dell'ispettorato generale per gli affari educativi, monitorando il grado di conformità alle norme professionali e organizzative durante lo svolgimento e la correzione degli esami.
* Creare una "linea verde" a livello del Centro nazionale per gli esami scolastici e la valutazione dell'apprendimento, così come a livello delle accademie regionali per l'istruzione e la formazione, che viene definita attraverso campagne di comunicazione, al fine di denunciare eventuali possibili violazioni durante lo svolgimento degli esami, consentendo un intervento rapido ed efficace da parte dei responsabili dell'istruzione a livello provinciale e regionale.
